关于“为什么不将法律纳入课本”的问题，有以下几种观点：
法律是公理的表达形式
法律是公理的表达形式，不需要深入研究，更不需要写入课本。如果每个人都懂得礼让不侵害他人，社会秩序自然会和谐，坏人才需要法律制裁。因此，法律的学习并非是必要的。
法律思维与政治思维差异
法律的思维方式和政治相比有差异，政治讲究维护某一类社会群体的利益，而法律则是考虑整个社会的长远利益。由于这种差异，政治比法律更好理解，法律体系结构复杂，未成年人理解能力有限，因此将法律纳入课本存在难度。
学习成本与资源分配
将法律纳入义务教育课程存在几大难点。首先，法律学习不仅仅是背法条，还需要学习法律逻辑与思维，这些学习内容本身就非常吃力。其次，社会需要的是知识的多样性，投入大量资源学习法律可能会与其他学科的学习产生矛盾。此外，普法工作已经形成了固定的传播渠道，新的尝试需要时间和资源来验证其可靠性及应用性。
普及法律的挑战
法律普及存在很多限制，例如在偏远的农村，很多人受教育水平较低，消息闭塞，他们对待法律的态度并不认真。即使法律普及到他们，也不一定会遵守。另一方面，高等知识分子中也有犯罪现象，说明法律知识普及并不一定能完全杜绝犯罪行为。
专业知识的范畴
现代社会分工明确，闻道有先后，术业有专攻。义务教育阶段应该学习的是基本常识，而法律属于专业知识的范畴，不能强求所有人掌握。因此，将法律纳入课本并不合适。
综合以上几点，不将法律纳入课本的原因主要包括：法律的学习难度较大，未成年人理解能力有限；法律普及存在资源和时间上的挑战；以及法律属于专业知识范畴，不应强制所有人学习。尽管如此，仍有一些观点认为法律教育是必要的，可以尝试通过其他途径进行普及，例如将法律内容融入政治课程中，或在高中阶段作为选修课进行。
